芬蘭孩子從小知道自己要什麼,與學校開設這門必修課有關

文 | 錢文丹

學院君說:今天我們分享芬蘭孩子從小開始上職業規劃課的方法、背後的邏輯和對中國父母與教育工作者的啟發。

2018年4月份,我在芬蘭初中聽課,有門課給我觸動非常大。這門課的課題,可能是我們大人一生都在尋找答案,而在這裡竟然是芬蘭學生的必修課,而且非常多的小學也已經開始教這門課了。

這門課叫職業規劃教育。是的,我們成人終其一生都在尋找職業的意義以及如何規劃好自己的一生。沒想到芬蘭孩子從小開始就踏上了自我探索之路。這背後有哪些方法、課程、師資,我想對芬蘭教育感興趣的人,或是希望幫助孩子的家長或教師,一定也想弄個明白。

並非所有家庭都有學識、資源支持他們的孩子做職業選擇和規劃,這種來自家庭的不平等可以靠學校和社會資源補足,所以芬蘭學校為孩子開設這門課,在人生髮展的道路上儘量機會平等,讓他們有方法做自己和規劃自己人生。

三十五年前,中國就推崇「教育要面向世界、面向未來、面向現代化」。一直以來,我對此深信不疑。今天,放眼全球範圍在談論教育創新的時候,也是在強調這樣兩點:

1、世界在不斷變化,所以教育的內容和方法要緊跟時代不斷疊代;

2、未來世界所需要的能力已發生改變,逼著我們要為孩子重塑教育,賦予他們面向未來的能力。

可到底,我們能為孩子創造怎樣的新式教育?在回答這個問題之前,我們先來看一下教育的目的是什麼。我相信教育的目的是培養每個人探索世界的能力。很多時候,我們對「世界」的定義就是與真實的外部世界相關的歷史文化,社會生活,生活技能,自然科學等的連接,於是在學校里我們讓孩子學知識、學技能。

但是,它不該僅限於此。「世界」還應指向我們的內心世界,我們是否有能力探索自我——了解自己、接納自己、懂得規劃自己人生的方式。這種「向內」不斷自我探索的能力,一直被我們的教育體制所忽略。

我們的教育體系尚未擺脫18世紀的工業模式,即培養產業工人。產業工人最大的弊端,就是他們所有的能力都是「向外」探求,市場需要什麼人才,我就學什麼;什麼產業在當下最有前途,我就學什麼專業。忽略了我們每個人的內心想要什麼、適合學什麼和幹什麼,而這才是支撐我們終身學習的根本。

那麼,怎樣才能了解自我、找到適合自己的專業和職業?現在教育界很流行的一種說法是,鼓勵孩子做自己,可是孩子都不了解自己是誰,怎麼做好自己。即使我們成人活了好幾十年,大部分人可能從未去挖掘自己內心的「金山」。很現實的一個事情是,同樣是面對高考選專業,在中國,發愁的可不光是孩子自己,是全家三代人抱團惆悵。

轉眼再看芬蘭,學生在高考選科之前,已經系統接受了六年的在校職業規劃教育,他們更清楚自己的教育選擇和職業方向是什麼。所以,我們在感慨國外孩子很小就獨立、知道自己要什麼的時候,一定要認清這背後的機制——是這個國家的文化、教育為孩子提供了自我認識的指導工具。

在芬蘭,這個工具就是由學校提供的職業規劃教育(career guidance and counseling)。

讓孩子從小學會自我認知

我開始接觸芬蘭學生的職業規劃教育,是在我們于韋斯屈萊大學。芬蘭只有兩所大學培養針對中小學生的職業規劃老師,而我所在的教育學院就是其中之一。經大學老師安排,我順利到當地的Huhtasuo學校初中課堂聽這門課怎麼上。在這裡,我結識了芬蘭教育一線的職業規劃老師Jyri Ylönen。

「Jyri,我知道芬蘭自小學開始,每所學校就配有職業規劃教師。小學就開始職業教育會不會太早?孩子會不會過早被社會化?」課還沒開始,我跟Jyri在辦公室先討論起來。

Jyri說:「這個你不要擔心。我們的職業規劃教育可不只是職業知識、技能這麼簡單,我們會將自我認知、教育選擇、職業認知和技能這三大方面統統融入孩子的生命成長過程,是一個需要終生學習的事。而我最看重的是孩子認識自我的能力,孩子能否跟自己對話,了解自己、接納自己、發展自己,進而做出準確的職業規劃。這個過程它有起點,且越早越好,但我要告訴你,它沒有終點。」這一點我非常認同,內在清醒的人,不管外在世界怎麼變,他都知道自己適合幹什麼職業。

(芬蘭職業規劃教育的六大維度)

這條自我探索的道路,需要不斷的追問和自省,而這個過程需要有人引領,需要指導工具。有一部分家庭,父母本身就是孩子一生的諮詢師。

Jyri向我講述了發生在芬蘭家庭的真實情況:「四十多年前,我們的教育體制之所以要開設職業規劃課,是因為孩子在家庭內接觸的資源是不平等的。那時我們就發現,出生在高等教育家庭或富裕家庭的孩子,他們的父母更懂得怎樣啟發孩子尋找自己的人生道路,也更有資源支持孩子的教育選擇和職業規劃。」

「而底層工人階級的孩子,相比而言,活得渾渾噩噩,在日常生活中不僅接觸不到具有啟發性的對話,甚至由於只接觸到底層工種,很多孩子缺乏自我認知和職業規劃能力,繼而還是像父輩一樣從事技術型工作。當時整個芬蘭教育界認識到,這不利於發揮每個孩子的真正潛能。」

那這些沒有家庭資源的孩子,怎麼辦?改革的措施是在中小學開設職業規劃課,讓那些沒有父母幫助的孩子,可以在專業指導老師的啟發下,挖掘自我內心的寶藏,對未來發展做出合理規劃。

這個過程也是有方法的。

一是分階段性目標,循序漸進開展。

芬蘭小學階段重在培養教育興趣、職業啟蒙、做決定的能力;

中學開設職業和創業素養的必修課,重在自我認知、職業體驗和未來職業規劃。

到了高中,自由的選課制度則讓大多數孩子已有自己心儀的專業發展方向。

二是抓住人生重大的轉型期。

第一個轉型期是小升初,這個時候很多芬蘭孩子會選擇符合自身特色的中學,比如愛音樂的孩子去音樂教育突出的學校,喜歡視覺藝術的孩子會選擇藝術設計見長的學校。

第二個轉型期是九年級初中畢業,因為接下來,他要考慮是進職業高中還是普通高中就讀。與中國不同的是,這兩種高中在芬蘭有同等地位,每年幾乎對半的學生分別進入這兩種高中,之所以形成這個局面,最重要的,還是在於孩子本身適合做什麼。

第三個轉折點,就是高考後選專業,這基本決定了未來的就業方向。

接下來,我們就來看芬蘭中學生的職業規劃課到底怎麼上。

芬蘭初中生的職業規劃課

為了弄清芬蘭學校是如何循序漸進地對孩子職業規劃,我在Huhtasuo學校依次聽了七八九年級的職業課。進階式展開這門課的細節。

這90分鐘的課堂,師生共同探索了三大領域。我為大家呈現這一課堂,其實這些探索,重視孩子綜合素養提升的父母,在家裡也可以引導孩子這樣做:

第一步是職業信息檢索。我坐在教室後面,看著教師在電子屏上跟學生共同閱讀報紙上夏季短期工的招聘信息,他們一起挑選出哪些是適合14歲學生的工作,這些工作需要什麼技能,有個學生對摘草莓工作感興趣,師生當場模擬了電話面試。

发表于: 2018-12-03 03:39:55 AM
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